备好课,好备课—对备好课的意义的思考

100年前的教师坐时光机器来到今天也还能执教,100年前的工人来了却不能再做任何事情。

如何让我们的教育与时俱进,这就是我们备课、并且备好课的意义吧。备课作为教师上课前的准备。是教师为了顺利有效地开展教学活动,把握课标,处理教材而精心设计的教学蓝图。课堂教学质量的好坏,与备课息息相关。但长期以来,受传统教育观念等诸多因素的制约,备课存在着极大的认识误区和不良的做法。

就是这样一件对每名教师来说都是很熟悉的事,相信很多人也都知道,目前的备课,有很多只不过是抄抄教案、看看教材,仅些而已。相信这些是绝对谈不上备好课的。

一、书写教案是一种浪费。

为了不被批评,为了被评为“优秀教案”,无论是写还是抄,教师都会不吝辛苦,一笔一划地准备。而更严重的问题在于教案与教学的脱节和“两张皮”,教师要为领导和学生备两次课:一是用于上级检查的精华教案,二是要根据自己学生的具体情况灵活多变的备课,二者不可能合二而一,因为上级要看的是“专家水平”的教案,要求越细越好,而“走进课堂的教学,则未必是越细越好”。无谓地占用了宝贵的时间,消耗了本来就不充裕的精力、浪费了教育资源。

二、书写教案是导致有效学习受阻的一种羁绊。

我们知道:教案是死的,而课堂是活的。即便是自己书写设计的教案,也不可能把课堂教学过程完全地预设进去,领导赏识的“优秀教案”也是一样。“如果一味执行预设,也许可以得到教案执行的完美,但是,这样的执行所舍弃的一定是学生有效的学习空间”。任何有碍于有效学习的东西都应该摒弃,当教案成为一种羁绊时,也是如此。

三、教案是“备教材”的“隐身草”。

有一种理论说:“写教案,即便是抄写教案,起码能起到熟悉教材的作用”,看似有道理,其实是错误的。绝大部分教案是备教材的,预设学生的因素极少,而在教学实践中,当某一教学内容形成教师深刻理解后,“备教材的环节相对而言就不再处于主要的地位”“结合学生的具体情况进行教学预设则上升为主要地位” ,如此舍本求末岂不该扬弃!更何况即便是备了教法,也是备“怎样教授知识”,而真正的备课应该是“备怎样教学生学”。

四、抄袭教案更是自欺欺人。

还有一种说法是:“抄抄精编教案也可以学到人家的方法”,更是错误的。如果说教案、教学设计是一种有效教学的组成部分的话,它应该是与原创者的教学环境相互依存的,再优秀的教案“也只能适宜于原创者的课堂,你若将其直接复制,并在自己的课堂上完整地执行这个教学设计,教学效果未必如意” 。所谓“教学有法教无定法”,变化的课堂、变化的学生要求我们只有因地制宜、因材施教,没有捷径更没有任何一本教案可以重复使用。“与其选择适合教学的学生共同演绎课堂的结构完整,不如追求更多的学习过程的生动”。

时下,越来越多的人们认同“教是为了不教”的新理念,追求无痕的教育。借此思路,我们可以把备课、写教案理解为“写是为了不写”,进而达到“无案而课”的境界。有了“案”就有了束缚,“就会想着执行,因而教学就难免会有痕”,所以完全没有必要刻意要求按照统一格式“写无效甚至负效的教案”,课前,在教材上圈圈点点,写写画画就是一种实用灵活的备课。

从《异步达标》一书中看到这四点误区使我对备课的意义有更新的认识,备课更应该重视的是如何让学生更好的发展,作为教育的实践者,教师难为无米之炊,只有完美,至少是完备的舞台才能让学生的发展得到保证,所以备课的意义就在于结合实际。

而课后反思也是备好课的发展,所谓人无完人,师亦无完师,教学中的不足或遗漏需要及时加以反省,能加以修正的更要及修正,所以反思也就备好的课的延续。

本人认识肤浅,只谈到这里,欢迎大家更多交流。

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对北师大第三册数学乘法口诀安排的思考

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这几天在看北师大教材,发现现在教材的安排有点儿看不明白,感觉编者的安排有意降低学习口诀的难度,增加了多种类型的练习,让学生的确在多种练习的帮助下不易出现计算疲劳,可是却也带来了一个比较不好的问题:学生对口诀的熟练度会有所下降。

在北师大教材的安排中,1~5的口诀在第三册开篇就进行了教学,然后穿插空间与时间的认识,再进行6~9的口诀教学,最后归纳成传统的小九九口诀。而在每个数的口诀中都将其1×N~9×N完全列了出来,这样做会不会让学生忽视了乘法口诀的内部规律?

看来自己的低年级教学经验的确不足,或许是本应该如此教学的吧。学生的计算技能的形成是很需要多做练习的,在现代这种混乱的媒体影响下,在逐利性成为第一价值观的时候,我们的教师已经背负的太多了。

中午看到本地的一个八卦节目,里面说一个教师发家教小广告的城市牛皮癣,一个很妇女的中年妇女大声的对记者说“这样的教师怎么能教育好学生”,看到这里我就把频道跳开了,或许这位妇女对这个出现在她家墙上的小广告很有意见,或许这位妇女是当地的居委会成员,呵呵,我是从来不吝把国人往最坏的地方去想。但那位教师发广告我相信是有理由的,今天的中国已经早已经忘记尊师重教,教师在社会中的地位已经是下三流之列,即然如此,凭什么不允许教师做生意?教师发小广告难道就比我们这个小区满墙的假证广告、通下水道广告更有罪??

说句不客气的话:中.国.社会既然选择了当婊子,凭什么让教师再为你们竖牌坊?

教学?教学生而已?我的理想哪儿去了?

    自己在教学上一直似乎没有再用过心了,从当年的分配事件到马山会战才得以解决这个饭碗后,我的工作积极性似乎越来越差,怪谁呢?只能怪自己的认识不高吧。
     今天早上一到学校,一个三年级的家长就到学校来大吵一通,说我打了他的孩子,后来自己在电话中给了家长一个解释,不知道校长那边可能解释清楚了。下午最重要的事情可以也不会是教学了,而是搞定这麻烦事。
     反思一下自己的行为,虽然当时只是因为学生进机房太挤而发生拥挤,自己忍不住敲了小孩子几下,可是现在却传成我打了学生三个巴,而且事情是上个周二发生的,自己几乎一点和印象也没有了,甚至连那孩子长的样子都不记得了。可是终究还是发生了。
      校长已经教育过自己几次,对学生不可以动手。自己也一直对与学生的接触问题不能把握好分寸,都说我是聪明人,可是我现在觉得自己比很多人都要笨,我不会迎合,不会做表面工作,性格又很急燥,这样的人怎么可能融入集体,虽然集体中很多人都只是做着阴奉阳违的事,可是大家都这样,为什么自己要对这些人看不惯呢?
      这次的教训是很深重的,在自己已经很失意的时候,更应该谨言慎行。对学生更应该以一个人民教师的行为要求自己,毕竟学生都是未成年的孩子,我应该以教育他们为已任,最不济的教育也不应该有暴力行为出现!

改变孩子一生的5句忠告

 

 亲爱的家长,人生要经历许多挫折和磨难,在磕磕绊绊后,也许你们自己会总结出一些人生经验和教训,何不从小就告诉孩子,也许就会改变孩子以后的人生。
  第一句话是:优秀是一种习惯。

这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。如果说优秀是一种习惯,那么懒惰也是一种习惯。人出生的时候,除了脾气会因为天性而有所不同,其他的东西基本都是后天形成的,是家庭影响和教育的结果。所以,我们的一言一行都是日积月累养成的习惯。我们有的人形成了很好的习惯,有的人形成了很坏的习惯。所以我们从现在起就要把优秀变成一种习惯,使我们的优秀行为习以为常,变成我们的第二天性。让我们习惯性地去创造性思考,习惯性地去认真做事情,习惯性地对别人友好,习惯性地欣赏大自然。

  注解:要会“装”,要持续的、不间断的“装”,装久了就成了真的了,就成了习惯了,比如准时到会,每次都按时到会,你装装看,你装30年看看,装的时间长了就形成了习惯。

第二句话是:生命是一种过程。

事情的结果尽管重要,但是做事情的过程更加重要,因为结果好了我们会更加快乐,但过程使我们的生命充实。人的生命最后的结果一定是死亡,我们不能因此说我们的生命没有意义。世界上很少有永恒。体验也是丰富你生命的一个过程。

  注解:生命本身其实是没有任何意义的,只是你自己赋予你的生命一种你希望实现的意义,因此享受生命的过程就是一种意义所在。

第三句话是:两点之间最短的距离并不一定是直线。  

在人与人的关系以及做事情的过程中,我们很难直截了当就把事情做好。我们有时需要等待,有时需要合作,有时需要技巧。我们做事情会碰到很多困难和障碍,有时候我们并不一定要硬挺、硬冲,我们可以选择有困难绕过去,有障碍绕过去,也许这样做事情更加顺利。大家想一想,我们和别人说话还得想想哪句话更好听呢。尤其在中国这个比较复杂的社会中,大家要学会想办法谅解别人,要让人觉得你这个人很成熟,很不错,你才能把事情做成。
  注解:如果你在考数学试题,一定要答两点之间直线段最短,如果你在走路,从A到B,明明可以直接过去,但所有人都不走,你最好别走,因为有陷阱。在中国办事情,直线性思维在很多地方要碰壁,这是中国特色的中国处事方式。

第四句话是:只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。  

 我在滑雪的时候,最大的体会就是停不下来。我刚开始学滑雪时没有请教练,看着别人滑雪,觉得很容易,不就是从山顶滑到山下吗?于是我穿上滑雪板,哧溜一下就滑下去了,结果我从山顶滑到山下,实际上是滚到山下,摔了很多个跟斗。我发现根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反复练习怎么在雪地上、斜坡上停下来。练了一个星期,我终于学会了在任何坡上停止、滑行、再停止。这个时候我就发现自己会滑雪了,就敢从山顶高速地往山坡下冲。因为我知道只要我想停,一转身就能停下来。只要你能停下来,你就不会撞上树、撞上石头、撞上人,你就不会被撞死。因此,只有知道如何停止的人,才知道如何高速前进。
  注解:用汽车来比喻,宝马可以上200公里,奇瑞却只能上120公里,为什么?发动机估计不相上下,差距在刹车系统,上了200公里刹不了车,呵呵,我的天!

   第五句话是:放弃是一种智慧,缺陷是一种恩惠。  

  当你拥有六个苹果的时候,千万不要把它们都吃掉,因为你把六个苹果全都吃掉,你也只吃到了六个苹果,只吃到了一种味道,那就是苹果的味道。如果你把六个苹果中的五个拿出来给别人吃,尽管表面上你丢了五个苹果,但实际上你却得到了其他五个人的友情和好感。以后你还能得到更多,当别人有了别的水果的时候,也一定会和你分享,你会从这个人手里得到一个橘子,那个人手里得到一个梨,最后你可能就得到了六种不同的水果,六种不同的味道,六种不同的颜色,六个人的友谊。人一定要学会用你拥有的东西去换取对你来说更加重要和丰富的东西。所以说,放弃是一种智慧。

开始下午的计算机课。

  上周就听说要评校级、区级、市级学科带头人、骨干教师了,自己工作算起来也有不少年头了,算不上年轻人了,可是却还没有一点儿资格上的东西,这一次好想自己能得到这个荣誉,为了验证自己,我这几年究竟忙了什么?算的上什么!?
  下午把自己的档案、证书集交给了分管的副校长,自己感觉好像希望不大了,究竟是我们的效率低给单位带来了消极的影响还是本来就是低效率的单位环境同化了自己,我不知道,我只知道自己已经不像个年青人那样充满活力了。
  这一次如果评不上,那就说明自己一直都不是聪明人,一直为了一些没有用的东东忙着,自已看着那些证书,每一张都是自己一段时间的学习成果,如果这些只能看,那就是自己愚蠢的证明了。
 
PS:通过网络也可以很方便的把照片传给手机了,只要发到自己邮箱中再收取一下,K750C就会很聪明的把附件保存下来,不过严重的一个问题是,我用HOTMAIL给163发的邮件在手机上收下来后出现了乱码,看来中文的支持不是一般的差呀。

2002年参加“发展与创新”课题组交流时得到的一个标准。

(五)课件制作评价标准

 

评价指标

具体要求

分值

(分)

A

25-22

B

21-19

C

18-16

内容的科学性

能根据新课标,从数学目标和实际需求来设计,内容科学,知识正确,有正确理论为依托

25

 

 

 

设计的创新性

脚本和科件设计颜富创造性,有闪光点,体现出鲜明的个性

25

 

 

 

制作的艺术性

制作处理方法灵活,工艺精致,字体规范,画面形态。色调协调,大方,各部分街接自然

25

 

 

 

功能的多样性

整体效果好,既优化了教学环节,提高了教学效果和效率,有能给学生以多种启发和享受

25

 

 

 

        

100

 

 

 

    

这是从WORD2003中直接复制->粘贴到这儿来的,看来格式保留的很好呀,不愧是MS。

这么多年过去了,内地与延海城市的发展差距好像越来越大了。     

写教案时想到了现行小学数学教材的不足。

  小学数学教材本应该是为老师与学生服务的,可是现在却成了一种四不象,相信有过公开课经验的老师都有一种体会:教学中到底要不要用教材?用的话,教材上很多知识都写的太详细,没有了老师发挥的余地;不用的话,又要自己花费大量时间准备教学辅助材料,这并不是每个老师都有能力或时间去做的!
  这样的教材不改革怎么对得起社会?还好,新版的北师大版好像就没有这些问题了。